2025年通常高档学堂招生全国统一考试，教育部教育考试院命造的语文作文试题共2路 。试题贯彻落实习近平总书记关于“建设教育强国”和“文化传承发展”的沉要论说心灵，聚焦“中华民族伟大回复”，沉点考查语文素养、时期意识与家国情怀，引发好奇心与设想力，激励个性化表白，助力拔尖创新人才造就 。
对峙价值引领，紧扣时期脉搏 。全国一卷作文题“民族魂”萦绕抗战成功80周年留想主题，从国度磨难的文学影象启程，指向可歌可泣的民族新生，疏导考生在感情层面与民族魂、时期心灵同频共振 。全国二卷作文题“梦的赠予”激励考生“敢于有梦、敢于追梦、勤于圆梦”，疏导考生观察生涯与关切他人，思虑幼我与时期、社会之间的关联，为中国梦增添壮大的青春能量 。
拓宽思虑空间，激励个性表白 。作文题切近考生生涯，每路题可写的空间与切入角度都好多，考生既能够书写时期主题，也能够从自身生涯经验谈起 。资料指向既是设想的，又是现实的，由现实发展设想，由设想观照现实，为考生打开审题立意的多维度空间 。
注沉感情履历，彰显以报答本 。作文题的资料别离选择现代诗歌与古代诗歌，文字简洁，意蕴丰硕 。两路试题均强调文学经典的浸润作用，疏导考生从审美履历启程，综合遐想，或活泼记叙，或深刻论证 。在数智化时期，试题聚焦感情履历、积淀沉潜、实际参加等无法被人为智能取代的品质，考查考生的思辨深度，彰显以报答本的主题理想 。
写作门槛不高，难度梯度合理 。2025年高考两路作文试题精心选材，言简意赅，不在审题立意上设置门槛 。分歧水平的考生结合日常阅读、汗青感悟、生涯履历或社会议题都能找到写作的切入点，都有话可说；但逻辑清澈、表白真诚、说话流畅的考生会脱颖而出 。
全国一卷阅读下面的资料，凭据要求写作 。（60分）他想要给孩子们唱上一段，但是内心直翻滚，开不了口 。——老舍《鼓书演员》（见全国一卷阅读II）如果我是一只鸟，我也应该用沙哑的喉咙歌唱——艾青《我爱这地皮》我要以带血的手和你们逐一拥抱，由于一个民族已经起来——穆旦《夸赞》以上资料引发了你怎么的遐想和思虑？请写一篇文章 。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得剽窃；不得泄露幼我信息；不少于800字 。
资料一来自本试卷阅读II第一个文本《鼓书演员（节� 。�，这是老舍反映抗战时期传统演员钻营新生涯的一部长篇幼说 。资猜中的“他”即主人公方宝庆 。面对受苦受难的孩子，方宝庆百感交集以至“开不了口”，既反映了他对孩子的疼惜，也展示了汗青大水中一个通常人的坚韧与温情 。
资料二来自教材，艾青《我爱这地皮》为统编教材九年级上册诗歌单元的篇目 。即便学生记不下全诗，单看所选诗句与诗题也能发现，这是歌颂“地皮”的诗篇，诗人以鸟自比，宁鸣而生、不默而死，“沙哑的喉咙”抒发出诗人鼓受患难也依然对这地皮爱得真诚、爱得执着的感情 。
资料三是穆旦诗作《夸赞》中的名句，“一个民族已经起来”直接指向民族新生，意思极度清澈 。值妥贴心的是“我”“你们”“带血的手”：“我”“你们”都是民族群体的一部门；而“带血的手」剽一意象，寓指“起来”过程中的艰苦抗争与不平的心灵 。
资料一反映抗战，资料二、三写于抗战期间 。资料固然没有直接提实时期布景，但通过文本的关联性暗示，天然引出对民族心灵传承的思虑 �？忌芄淮尤蜃什轮姓业礁邢胱钌畹牡惴⒄固致邸⒓切鸹蚴闱� 。本题在立意上并未设置门槛，民族磨难与民族回复、对祖国与人民的酷爱、通常人的坚守、民族脊梁等等都在可写领域之内 。在抗战成功80周年之际，沉提这些主题，既是留想，对学生也是很好的教育 。必要把稳的是，三则资料各有侧沉，也互订交错，对任何一则资料的深刻体味，也肯定会涉及其他资料的内涵 。如资料一，固然写的是方宝庆无力开口的细节，但面对孩子那份沉甸甸的责任感，与资料二诗人的歌唱，其心灵内核是一致的 �？忌材芄凰急嫒蜃柿系哪诤亓�，回望汗青、继往开来，对个别与集体、平庸与伟大、磨难与但愿、汗青与未来等关系进行深度思虑，表白对民族魂丰硕意蕴的深刻感知 。
写作不只展示理性的力量，更必要“走心” 。感情履历、积淀沉潜、实际参加，这些都是数智化时期不会被人为智能取代的品质 。三则资猜中，细节的书写、鸟的意象、带血的手，注沉内容的真诚性与独个性，用精准的说话、富有节拍感的文字、典型的细节、可感的形象传递真情实感 。这种设计也是对“为赋新词强说愁”写作痼疾的反拨，回应了语文教育钟装真实表白”的主题诉求 。
正如习近平总书记所说，“一个国度、一个民族不能没有魂灵” 。“由于我对这地皮爱得深厚 。”“由于一个民族已经起来！”试题的设计也正是“民族魂”的语文表白！
全国二卷阅读下面的资料，凭据要求写作 。（60分）“昨夜闲碳落花”“我欲因之梦吴越”“铁马冰河入梦来”……梦往往以一种怪异的方式出现CA88感触和期冀，为我们打开更浩瀚的天空 。我们也时时向别人讲述自己的梦，用文字纪录自己的梦，以行动实现自己的梦 。若是有一天，我们可能将梦赠予他人……以上资料引发了你怎么的遐想和思虑？请写一篇文章 。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得剽窃；不得泄露幼我信息；不少于800字 。
习近平总书记指出：“中国梦是汗青的、现实的，也是未来的 。”“为每个青少年播种妄想、点燃妄想，让更多青少年敢于有梦、敢于追梦、勤于圆梦，让每个青少年都为实现中国梦增添壮大青春能量 。”本题萦绕“梦的赠予”设置写作情境，激励新时期的青少年斗胆占有梦，自动分享梦，自觉传递梦，敢于实现梦 。
在“梦的赠予」剽一情境中，“梦”和“赠予”是两个关键身分 。若何理解“梦”？资料开头引用的三句古诗对此作了提醒 。这三句诗别离出自唐代张若虚《春江花月夜》、唐代李白〖游天姥吟留别》、宋代陆游《十一月四日风雨大作（其二）》，三首诗均为经典名篇，且都入选统编语文教材 。三句诗有着内涵的档次：“昨夜闲碳落花”原诗所写之境，更多是个别性命对天然之美、人生之理的观照；“我欲因之梦吴越”原诗为赠友之作，在自我心灵钻营的表白中又显著吐露“求其友声”之意；“铁马冰河入梦来”原诗则以一人之身“言全国之事，形四方之风”，所抒发的既是幼我之志，更是家国之思、民族之魂 。由此，这三句诗为考生拉开了一个理解、构思、表白的空间 。它们提醒考生把稳：“梦”寂仔具体性的一面即“梦乡”，又有普遍性的一面，是为“妄想” �？忌谛醋魇�，要把稳结合这两方面，从个性化的梦乡中挖掘普遍的意思，或将巨大深远的妄想寄寓于活泼可感的梦乡之中 。
“赠予”是本试题写作情境的又一个关键身分 。赠予作为一种日常行为，考生并不陌生，但与“梦”结合，就带有浓密的设想性质 �？忌谛醋髦�，必要把稳“梦的赠予」剽一情境的设想性，而设想力的阐扬，又刚好必要基于日常经验，审视“赠予”的主题意蕴：赠予蕴含着施赠者、受赠者和礼物，礼物的流动在“我们”与“他人”之间成立了某种先前未有的联结 。资料提醒考生把稳，在将梦赠予他人之前，我们“讲述”“纪录”“实现”……的都还是“自己的梦”，正是通过“赠予”，梦不再仅仅是我们之事，而也成了他人之事，成了对于“他人”来说的“自己之事” �？忌谛醋魇�，必要把稳通过“梦的赠予”实现“我们—他人”的联结，不仅心中有梦，并且心中有他人 。
考生还必要把稳资料所提醒的“梦”的怪异意味 。其一，梦中佑装感触和期冀”，梦并非抽象概想的逻辑运作，而是关联着人的心灵世界的多个层面；其二，梦的怪异又在于其个性化，在于梦和做梦者个别性命的缜密交错，在于梦出现的是“CA88”感触和期冀；其三，梦是一种行为，是“做梦”，是向着未来盛开的，可能以自由自在的设想突破藩篱，“打开更浩瀚的天空” 。
本题由现实发展设想，由设想观照现实，为考生打开审题立意的宽大空间 �？忌芄换嵘痰蔽颐强赡芙卧杷�，“世界将会怎么”或“我们将会怎么”；也能够从资料所引三句古诗生发开去，辨析“有的梦宜于独享，有的梦宜于赠友，有的梦应为整个民族共佑妆；还能够将沉点落在深刻挖掘梦的某一方面特质上，如梦对我们深层感情的揭示，梦对我们过往经验的再现，梦对我们未来行动的引发，等等 �？忌芄黄谔致�，也能够借叙事展示思虑、抒发感情；只有基于“梦的赠予」剽一情境发展，就在本试题的立意领域之内 。
《通常高中语文课程尺度》（2017年版2020年订正）提出，学生要留心观察社会生涯，丰硕人生履历；要在表白与互换中使用遐想和设想，丰硕自己对现实生涯的感触与理解 。统编语文教材在蕴含写作在内的多个板块均设置了有关的进建活动，疏导考生关注现实、思虑人生，发展遐想和设想，理解幼我与时期、社会之间的关联，表白自己怪异的感触与履历 。本题体现了对课程尺度和统编教材的响应 。试题的中表情境“梦的赠予”，既新鲜活跃，又富于生涯气味 �；谡庖磺榫撤⒄剐醋�，既能够极大地激活青少年活跃的设想，充分打开写作的议题空间，又能够充分调动他们在进建和生涯中堆集的丰硕经验，疏导他们写出真情真意，预防泛泛而谈 。
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