近日 ，十九中一年一度的“五四青年赞美”活动如期进行。本次评比中 ，共有55名青老大师获得赞美 ，其中8人捧得学堂最高荣誉——培元焦芈。
正如十九中党委书记杨宝华所言 ，青老大师是学堂发展的贵重财富。作为“中国好教员”项目学堂 ，建校110年来 ，十九中通过“培元工程”“青蓝工程” ，激励青老大师发展校本教延注开设公开课、说课评课、命题钻研等活动 ，为青老大师搭台、铺路 ，援手青老大师急剧站稳、站好讲台。
高三（11）班的数学教员曹紫君对此感想颇深。入职4年来 ，从备课磨课、讲堂把控 ，到命题钻延注学情分析 ，都有骨干老师一路带着她走。用曹教员的话说 ，“这让青老大师有抓手 ，知路往哪个方向走是对的 ，怎么能走得更好。”
学堂针对新入职老师和三年以内青老大师发展培训、座谈会 ，内容涵盖学堂文化、讲授通例、班级治理、生理沟通等 ，不休提高青老大师的教育讲授水平。同时 ，学堂定期组织青老大师发展钻研课 ，均匀每年发展市区校钻研课300余节 ，并约请市区专家走进讲堂进行领导 ，让老师感触到最接地气的“援手”。
此表 ，十九中还组织校级青老大师讲授根基功角逐 ，来自各学部、各学科的青老大师同台竞技 ，沉点考查他们的讲授设计、讲堂施杏注学科素养及创新能力 ，让青老大师们在备赛与参赛过程中磨炼讲授能力、拓宽讲授视野。本次五四青年赞美中 ，共有30名青老大师脱颖而出 ，获得嘉奖。
除了校级舞台 ，十九中还激励青老大师走向市区 ，甚至全国的平台展示自己 ，年级和备课组也会一路援手他们打磨讲授设计、提升专业素养。
正是这样的造就系统 ，让十九中的一批青老大师在分歧的学科领域里发光发热 ，从一名“新手”教员 ，成长为独当一面的讲授“能手”。
在北京市基础教育新老师第九届“启航杯”讲授风采展示活动、第八届“风采杯”中学老师讲授成就系列展示活动中 ，十九中老师近百余人次斩获佳绩 ，其中青老大师的成就也可圈可点。
讲堂是青老大师成长的主阵地。好老师必要用一节节好课来成就 ，尤其是青老大师必要在讲堂的摸爬滚打中磨炼成长起来 ，不休堆集讲堂的实战经验和讲授能力。
康海彤教员向我们介绍 ，组内老师会集体教研 ，推举一名教员先上钻研课 ，所有教员一路听课、评课、沉新打磨 ，每个教员再到自己班里 ，凭据班级的学情再上一遍 ，再持续互换心得。
青老大师通过听一遍、上一遍、评一遍 ，能看到自己拔节成长。“在团队的托举下 ，每一节常态课都不常态 ，都是高质量的精品课。”柯废师说路。
在“五四”赞美大会上 ，王晨教员作为老师代表讲话。王晨教员提到 ，她的思政讲堂寂仔科技赋能的高效 ，更有教育本真的温度。她进建AI讲授工具 ，钻研AI在数据分析、民气调延注提案撰写及仿照政协中的利用 ，发展智能赋能讲授钻研 ，把智能资源融入讲堂。
人为智能到达不了的育人天堑 ，王教员就用一个个仿照法庭、一场场争吵、一次次研学实际 ，把讲义知识讲深、讲透、讲活 ，让学生在理论与实际的碰撞中磨炼思想、修养品质。
同样 ，曹紫君教员的数学讲堂 ，严谨又鲜活。她沉逻辑、沉思想、沉步骤综合 ，力求助学生吃透主题考点、搭建解题思想框架。她也喜欢用真实情境导入 ，选取分层探索、错题溯源、题型归类总结的模式�＝蔡蒙仙杓朴鬃榛ブ暄幼⒀怪崽夥植讲鸾狻⒎植闼嫣醚盗返然疃� ，两全基础落实和优生拔高。
丛驿骅同学至今还记得第一次听曹教员课的感触：“那是一种轻松愉快的节拍 ，让你不知不觉便追随曹教员的疏导深刻其中 ，看数学知识如画卷般天然舒展在面前。”
同样是数学 ，康海彤教员则喜欢在谈天中助学生理清思路 ，在追问中启发学生发现知始区 ，疏导他们若何综合利用学科知识。
“我们最近在学角 ，每次看到好多线条缠在一路�？路鲜Σ换嶂苯油ㄖ颐谴鸢� ，而是一步步疏导我们先看哪个点、再看哪条线 ，慢慢地我们就找到了简化图形的步骤。进建数学就变得清澈、高效又有趣。”班长杨岚熹同学说路。
在康海彤教员看来 ，最好的师生关系是成为家人。“我们和学生朝夕相处。你用对待家人的态度对待学生 ，学生也会把你看作者人。”
刚起头当班主任时 ，柯废师把稳到班里有个男生的父母每次开家长会都没有录。相识后才发现 ，这个男孩家里有四个孩子 ，他是家中的老迈 ，妈妈每天要关照弟弟妹妹 ，爸爸工作忙 ，平时没人管他。眼瞅着他成就往下掉 ，柯废师很焦急。因而决定每天接送他高低学 ，路上和他谈天 ，从生涯到进建 ，一点一点给他激励和领导。
柯废师说 ，她每接办一个新班 ，城市做全员家访。谈起柯废师时 ，杨岚熹同学的语气里满是信任 ，“柯废师能看见我的每一次进取 ，并且实时给我反馈。班里44幼我 ，柯废师每一个都能关照到。不论是在进建中还是生涯中 ，她都很掌管。”
曹教员耐心至极 ，不烧毁任何一个掉队的同学 ，课后“开幼灶”更是常事。“我们班同学最喜欢做的事 ，就是在午休的时辰抢占曹教员身边的座位 ，那样既能安放一颗颗躁动的心 ，又能顺理成章地获得唯一份的领导。”丛驿骅同学这样说路。
她总是像一位各人长一样 ，不厌其烦地提醒学生：“英语听说考快到了 ，多去问问英语教员。未来大学四六级也是关口。”“肯定要器沉语文 ，尤其文言文进建。”慢慢地 ，班里找英语教员朗诵、找语文教员分析试卷的学生越来越多。每每看到这一幕 ，曹教员笑容里满是快慰。
“曹教员极度仔细 ，在班级活动中经�；岣颐桥囊恍┱掌�。直到翻起班级相册 ，才惊觉时光已被她如此温顺地珍藏。”丛驿骅同学说路。
他们是学生的“伯乐” ，也是青春时光最温暖的陪同；他们教龄不长 ，但用年轻的周到、细腻的观察、踏实的行动 ，诠释着“为每一个孩子的幸福人生奠基」剽句话的分量。
正如曹教员所说：“教育不只抓分数、教知识 ，更要尊沉每个孩子的差距、看见每个孩子的潜力 ，因材施教、不烧毁任何一名学生 ，为他们的学业发展、品质养成、生理健康和未来人生铺路奠基。”
青老大师是学堂发展的“强劲动力”。在十九中这片教育沃土上 ，青老大师们向下扎根、向上成长 ，用自己的方式 ，点亮更多孩子的未来。
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